地大要聞

嚴在地大:學生忙起來、教師強起來


  地大新聞網訊(通訊員潘娣)“嚴在地大”的教風學風確立以來,在教育教學中,我校圍繞“讓學生忙起來、讓教師強起來”,多措并舉,努力讓學生回歸學業,尋找學習和創新的樂趣,讓教師回歸育人的第一線,肩負起人民教師的神圣使命。

  讓學生忙起來

  “以前的課堂上經常見到學生玩手機、睡覺、遲到等現象,現在走進課堂,能夠感受到學生的學習熱情和積極性,整個課堂氛圍有了明顯改觀”。校級督導員秦松賢老師說。作為一名督導員,秦松賢老師每年大約下課堂40余次,課堂的變化使他深有感觸。“讓學生忙起來”不是一句口號,是教務處一系列改革措施的起點和終點。

  改革課程考核方式,加強學風考風建設。“以前考試全靠背,現在背了也不會”一句玩笑式的順口溜,反映出課程考核方式的巨大轉變。從簡單的應試,到要求學生不僅掌握基礎知識,還能融會貫通,學以致用,考核方式的改革,改變了學生被動學習的慣性。每學期排課前,教務處會發布《關于加強課程考核方式改革的通知》,引導教師根據課程特點,以多種形式考核學生,激發學生的學習積極性,用探究式的方式學習課程內容,使學生養成自主學習的習慣。

  堅決取消“清考”制度,嚴把畢業出口關。今年春季學期初,教務處出臺政策,不再為即將畢業的學生組織畢業前的補考,學生的不及格課程只能選課重修并參加考試來獲得成績。嚴把出口關,以嚴促學,堅決抵制“平時不努力,最后等清考”的不良學風。嚴格的背后還有溫情,對于學習有困難的學生,為他們制定個性化的幫扶計劃,逐步幫助他們擺脫學習困境。

  成績單全過程記錄,留下每門課的“學習印記”。從2017年開始,我校本科生的成績單有了一個很大變化,從以前的只顯示通過課程,到每一門課程的成績都有記錄。這不僅僅是一個“添加”的過程,它釋放出一個強烈的信號,學生從此以后要認真對待每一門課,上好每一堂課,因為每一次學習經歷都將被如實記錄。加強學習過程管理一直是教務處不斷推進的工作,讓學生走進課堂、實驗室、圖書館,將寶貴的青春時光徜徉在知識的海洋。

  人才培養頂層設計,增加學生學習驅動力。雷夢茹是工程學院地質工程專業2015級的學生,已順利保送到我校繼續讀研深造。在校期間,她發表學術論文2篇、學術報告1篇、參與工程設計2次并多次獲得數學建模大賽國家級、省級獎項。提到自主學習學分,雷夢茹說,“自主學習學分學校沒有統一的安排,這給我了壓力和動力,讓我知道不能只被動的等待老師傳授知識,意識到這一點后,我結合自己的興趣愛好,在自主學習的道路上收獲很多。”在本科培養方案中,有5-8個學分是學生的創新創業自主學習學分,包含創新創業課程、跨專業課程、競賽獲獎、發明專利、學術論文、社會實踐、自主創業等。自主學習學分的設立,給了學生自主學習的空間,同時也是讓學生忙起來的驅動力。

  讓教師強起來

  在今年的崗位聘任中,有一位老師引起了大家的注意,他就是環境學院生物科學與技術系的老師馮亮。他憑借教學質量評價連續5年學院排名10%,成為我校因教學優異破格高聘副教授的第一人。2019年,在學校的崗位聘任制度中,大幅增加了教學的內容,教學的優異程度在教師崗位聘任中的作用更加凸顯。如何讓教師強起來,將更多的精力投入到教學和人才培養中,是教務處一直關注的重點問題。

  出臺系列制度文件,規范教師教學行為。2019年,教務處先后制定了《本科畢業論文(設計)工作管理辦法》、《中國地質大學(武漢)本科學生實習安全管理辦法(試行)》、《中國地質大學(武漢)教學事故認定與處理辦法(討論稿)》和《關于重申本科課程考試工作相關事項的通知》等系列文件,在教學活動的各個環節加強制度規范,維護教學工作正常秩序,落實“嚴在地大”要求,切實加強教風與學風建設,保證教學質量。

  推出本科教學獎項,激勵教師潛心育人。湖北省教學名師、經濟管理學院余敬教授,連續3年教學質量評價學院排名位列前10%,去年年底受到了學校的表彰。談及教學一線的工作經歷和獲得的榮譽,余老師坦言“用心對待每一次課和每一位學生,是教師的天職,也是一種使命”。2016年,學校下發《關于教師本科教學質量評價表彰和獎勵有關規定的通知》,對教學質量評價年度排名和連續三年排名位列學院前10%的教師予以表彰和獎勵。2019年,《中國地質大學(武漢)本科教學管理工作先進集體和先進個人評選表彰辦法(試行)》出臺,對工作優異的教學單位和教學管理工作者予以5萬元和5千元的獎勵。同時,教務處正在起草制定“本科教學卓越獎”評選制度,旨在對本科教學中表現突出了個人和團隊予以獎勵。

  加強教學組織建設,幫助教師個人成長。2019年,我校珠寶學院寶石及材料工藝學教學團隊等7個教學團隊獲選省級優秀基層教學組織、信息工程學院測繪工程教研室等8個基層教學組織獲選湖北省本科高校優秀基層教學組織。基層教學組織是落實教學任務、促進教師教學發展、開展教研活動、推進教學改革的基本教學單位,落實教學工作的“最后一公里”,也是實現教師個人成長的重要手段。教務處一直致力于加強基層教學組織和教學團隊建設,引導和鼓勵基層教學組織積極開展專業建設、課程與教材建設、教學研究與改革和教師培養,提高教師的執教能力和教學質量。

發表時間:2019-12-13點擊:次編輯:張磊